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一五六四年盛夏,与彭俊松老师的令人流连记忆

10%公司派【发】【上】市公司变革红利 【能】【见】度【能】源【行】业最具穿透力【的】思想 【地】【产】界【地】【产】界【所】【有】【你】想知【道】【的】【事】儿 财【经】【上】【下】游跨界找寻市场常识 金改实验室金融创货币灵感集散【地】 牛市点线【面】简单专业【时】尚【的】财富平台 科技湃让【我】【们】走近科【学】 澎湃商【学】院品牌课外书,【生】【活】【经】济【学】 【自】贸区连线【自】贸区第【一】信息【和】服务平台 【进】博【会】【在】线走【进】祖【国】世界【进】口博览【会】
熊浩【说】:“【我】【不】推荐书。因【为】【你】推荐书,别【人】【看】【了】【以】【后】【可】【能】【会】仍然觉【得】非常无聊,【而】且【这】【种】无聊极【为】正常。
【一】【本】【好】书【是】【一】【个】【人】【生】命【的】记录,【而】【一】【个】【人】【的】【生】命【和】【你】【的】【生】命【不】【发】【生】任何共鸣,【这】【就】【太】正常【了】。
【我】推荐【一】【本】书,【把】它结结实实【的】变【成】【了】少【年】【们】【的】负担。【他】【们】【一】【定】【要】【去】【看】,【而】【一】旦【他】【们】【看】完【没】【有】共鸣,【又】觉【得】辜负【了】熊老师【对】【他】【们】【的】寄托。
【为】什么【有】【的】【人】【在】当【中】读【出】遐想万千,【而】【你】觉【得】平淡无奇呢?因【为】【这】【本】书跟【你】【没】【有】缘【分】,读【下】【一】【本】书【就】【好】【了】,【不】【用】【在】意任何【人】开具【的】必读书单。”
【这】【一】【本】【可】【能】许【不】【同】,特别【对】深陷论文写【作】苦海【的】【同】【学】【而】言,【这】【可】【能】【是】【一】【个】救【生】圈。
【一】次【到】台湾【地】区开【会】,资深【的】【前】辈【学】者【们】【和】熊浩【说】,刚刚毕业【的】博士初【到】【大】【学】任教,【多】【是】教授研究【方】【法】【和】论文写【作】类【的】课程,因【为】【他】【们】【都】【还】记忆犹货币,【所】【以】往往教【得】【不】错。
“【不】【是】因【为】记忆犹货币【所】【以】教【得】【不】错,【而】【是】因【为】痛【得】真切,【所】【以】,【会】讲【得】特别真诚。”
【这】【是】【一】【本】无比真诚【的】论文写【作】指南,希望【你】【会】珍惜。

1.【我】【们】常常与【问】题【不】期【而】遇
将【来】【你】若【在】任何【一】【个】【大】【学】、公司、组织【可】【能】【行】政【部】门机关【工】【作】,如果独立【学】习【可】【能】独当【一】【面】,【你】【会】遇【到】(【自】己选择【可】【能】被迫接受)【一】【个】货币课题、货币项目,【进】入【一】【个】货币领域,【可】【能】开启【一】【个】货币【方】向。
【你】【问】【自】己:“【我】【要】【不】【要】试【一】试?”
【这】【就】【是】与【你】迎【面】相遇【的】“【问】题”。
如果【你】想回答【这】【个】【问】题,第【一】反应【是】【要】【不】【要】找老师【可】【能】领导【问】【一】【问】基【本】情况,请教【一】【下】【可】【能】【有】相关【一】【个】【工】【作】【的】【同】【事】,听听【他】【们】【的】意【见】;抑【可】【能】【是】【了】解老【人】【的】故【事】,搜寻别【人】【的】【一】【个】【工】【作】,【这】【就】【是】某【种】意义【上】【的】“质性研究”。质性研究强调【个】案介入、强调深度探知、强调【个】体【对】质感【问】题【的】穿透【能】力。【可】【能】者,【你】【发】现【你】【们】公司跟另外【一】【家】公司挺像【的】,包括【在】市场【上】【的】【定】位、【产】品【的】特征、受众【的】【人】群,【他】【们】【在】【上】半【年】做【了】类似【的】【产】品,【你】【要】【不】【要】【把】【他】【们】【那】【个】【产】品拿【来】做【一】些【分】析,【对】【产】品【的】优点缺点、【长】处短处【进】【行】整体衡量【和】比较,【以】此【来】帮助【你】决【定】【这】【个】项目【要】【不】【要】做【以】及怎么做呢?——【这】【就】【是】“比较研究”:【把】【一】【个】既【有】【一】【个】【工】【作】纳入【你】【的】整体【的】认知框架【中】,【以】此【作】【为】借鉴【和】依据。
写论文【的】【时】候,【大】【家】非常容易使【用】比较研究。通常【会】【说】:德【国】【是】【这】【样】做【的】,米【国】【是】【这】【样】做【的】,【他】【们】比较【进】步,【我】【们】应该效【法】。【这】【也】【是】比较(虽然【这】【样】【的】比较未必【见】【得】【有】效【和】规范)。再【可】【能】者,【你】【也】【可】【以】【看】【一】【下】【行】业研究【的】数据,关【于】【你】【们】【要】做【的】【这】【个】货币业务,【在】祖【国】【这】【个】业务普遍【是】【好】【还】【是】【不】【好】?【能】【不】【能】找【到】数据?【能】【不】【能】【看】懂数据?如果找【到】【了】数据,【是】否具备【对】数据【的】解读、【分】析【和】处理【能】力?【这】【就】【是】“【定】量研究”【方】【法】。【所】【以】【在】【你】【的】职业【中】【和】【你】【的】【生】命【中】,【你】每【天】【都】【会】【和】【问】题【不】期【而】遇。【而】【一】旦【问】题与【你】相遇,【你】【就】【会】需【要】研究【方】【法】,【从】【而】找【到】解决【问】题乃至困境【的】【出】路与办【法】。
【也】许【你】【会】【说】:“【不】,【我】【生】【活】顺遂,【我】【没】【有】【问】题!”【那】【我】【问】【你】:【生】、老、病、死【是】【不】【是】【问】题?怨憎【会】、爱别离、求【不】【得】【是】【不】【是】困境?无论【我】【们】愿意与否、高兴与否、知【道】与否,与困惑、麻烦、痛楚、【为】难、疑惑、【不】如意【的】相遇,【是】【生】命【的】【本】质。【所】【以】,【对】研究【方】【法】【的】【学】习怎么【会】【是】仅仅【为】【了】写论文呢(当然它【可】【以】帮助【你】完【成】独立【的】研究)?【这】套【方】【法】难【道】【不】【是】帮【你】整理【自】己【的】【人】【生】,安顿【自】己【的】职业,系统化【自】己【的】底层认知,【从】【而】真正懂【得】如何解决【问】题,【可】【能】者与【问】题更【为】积极【地】相处吗?
然【而】遗憾【的】【是】,【多】数【人】,【我】【们】【中】【的】【多】数【人】,每【天】与【问】题【之】间【的】关系【是】擦身【而】【过】,【可】【能】者碰巧解决,【可】【能】者【是】“眉毛胡【子】【一】【把】抓”,未曾接受【过】基【本】【的】、系统【的】认知训练。【我】【们】希望通【过】【这】【本】书【的】【学】习,【你】与【问】题相遇【时】候【的】状态逐渐【从】“直觉”状态向“知觉”状态【过】渡。【在】【我】【看】【来】,【所】【有】【有】效【学】习【的】标准,【都】【是】【在】某【种】程度【上】【把】【大】【家】【从】直觉【的】状态向知觉【的】状态做【出】【有】效【的】推【动】。【所】谓直觉,即【没】【有】意识【的】惯性、常规、【不】假思索乃至应激反应。【而】【所】谓知觉,便【是】【你】知【道】【你】【在】做什么,【你】【对】【自】己【的】【行】【动】【有】觉察,【你】知【道】【自】己走【在】哪【里】,【去】向何【方】——【这】才【是】【学】习【对】【我】【们】最重【要】【的】助益。
如果深谙研究【方】【法】,【你】【会】【成】【为】怎【样】【的】【人】?【用】费希特【的】讲【法】,叫【作】具【有】“【自】【我】决【定】【能】力”。【我】【们】举【个】例【子】,【用】【这】【个】广泛流传【的】故【事】,【来】【从】【中】瞥【见】联合【国】官员如何【在】被【方】【法】加持【的】意义【上】解决具体【问】题【的】【过】程。联合【国】曾【经】将【一】【个】高级官员派【到】越南,任务【是】提高当【地】未【成】【年】儿童【的】身体健康水平。当【他】【到】【了】越南【之】【后】,【发】现联合【国】并【没】【有】给【他】匹配相关【的】【人】力【以】及财务支持,意味【着】【他】【要】【一】【个】【人】改变越南未【成】【年】【人】【的】身体健康状况。如果换【成】【是】【你】,【你】【会】怎么做?给【自】己几【分】钟想【一】想,【也】考察【一】【下】【自】己【大】脑【的】力【道】与遐思。
【我】想【对】【于】【大】【部】【分】【人】【来】讲,【这】【个】任务将【会】【是】令【人】绝望【的】,【是】【一】【个】【不】【可】【能】完【成】【的】任务。当然,【你】【可】【能】【会】写【一】份“八股”式【的】报告:应该怎么【样】【去】提高儿童【的】身体健康水平呢?应该重视培育、【发】展【经】济、提高意识、强化落实……【可】【以】写很【多】内容,写完【之】【后】【可】【以】往【里】【面】填充相关数据【和】材料,然【后】【就】【可】【以】交差【了】。但坦率讲,【这】【样】【的】报告与其【说】解决【了】【问】题,【不】如【说】【是】回避【可】【能】遮蔽【了】【问】题。
【我】【们】【看】【看】【这】【个】联合【国】官员【是】如何【作】【为】【的】——【他】【把】“提高越南儿童身体健康水平”【这】【个】【问】题当【作】【他】必须独立【面】【对】【的】【问】题,【他】“【自】【我】决【定】”。【这】位官员首先【进】入村庄访谈【和】体坛,确【定】【了】【一】项判断未【成】【年】【人】健康【好】【可】【能】者【不】【好】【的】标准——身高。【于】【是】【他】【把】村【子】【里】身高比较高【的】儿童集合【在】【一】【起】,然【后】【把】父母身高较高、【家】庭条件【好】【的】儿童剔除掉,剩【下】【那】些【就】【是】比较【大】概率【是】因【为】营养原因【而】比较高、身体比较【不】错【的】。通【过】筛选,【他】【把】健康【这】【个】受【到】【多】变量影响【的】【事】件【用】简单【的】【方】【法】做【了】【一】次变量控制。
接【下】【来】,【他】【就】【到】【这】些【家】庭轮流【家】访,【看】【他】【们】【到】底【是】怎么准备食物【的】。【他】访【问】【了】足够【多】【的】【家】庭,做【了】足够【的】参与体坛【之】【后】【发】现,凡【是】【家】【里】【面】父母身高【不】高(排除基因因素【的】影响),【也】非官非贵(排除【了】明显【的】【后】【天】加持),【家】【里】【面】【也】【没】【有】什么特殊条件,【而】身高依然比较高【的】儿童【家】庭【会】【有】【以】【下】【三】【个】特征:第【一】【个】特征,【是】少吃【多】餐,吃【得】【不】【一】【定】【好】,但吃【的】次数比较【多】;第【二】【个】特征,【是】【会】【到】泥【地】【里】【面】【去】捉【小】鱼然【后】拌饭吃;第【三】【个】特征,【是】【会】【把】红薯叶榨【成】汁,浇【在】饭【上】【一】【起】【来】蒸。【就】【这】【三】件【事】,【三】【个】【有】效【的】【地】【方】性【的】知识,养育【了】【那】些【在】【生】【活】条件【有】限【的】情况【下】,仍然【能】够保持良【好】体质【和】健康状况【的】【一】【部】【分】越南普通少【年】。最【后】【这】位官员【把】【这】【个】【方】【法】【进】【行】推广,【这】【个】【方】【法】影响【了】越南20【年】【的】【时】间,【在】【不】明显加重社【会】【成】【本】【的】【大】【前】提【下】明显【地】改善【了】当【地】【人】【们】【的】健康水平。
【这】【就】【是】研究【能】力【的】体现,【在】整【个】调查【过】程【中】【有】效运【用】【不】【同】【的】研究【方】【法】。首先,【在】实验研究【的】框架【中】,确【定】青少【年】健康【是】【一】【个】【多】变量【事】件,【这】【个】官员明白需【要】找【到】理解健康【的】【一】【个】量度。【他】选择【了】身高。身高受【多】变量影响,【他】需【要】控制——【这】【是】社【会】科【学】、实验研究【的】最基【本】思维。通【过】轮流【家】访【进】【行】入户调查则【是】质性研究——【用】参与体坛、田野访谈【的】技术,【去】提取社【会】【一】【个】【工】【作】【中】真实【而】重【要】【的】信息,理解【和】洞察研究【对】象正式【的】【生】【活】历程,然【后】再次【用】【国】策加【以】推广。【这】【个】【过】程【本】身【就】【是】【一】次非常优秀【的】研究【方】【法】【的】【全】景示范。
2.什么【是】研究?
【学】习【的】【本】质【是】通【过】【人】类已【有】【的】知识存量【来】解决【问】题
明确【问】题—判断【方】向—搜索调查
筛选资讯—形【成】论证—【得】【出】答案
找【到】答案,找【到】靠谱【的】答案,【是】【学】习【的】【本】质。例如,【你】留意【到】米【国】金融危机【的】爆【发】,【于】【是】想知【道】米【国】【的】金融监管【法】制当【中】【的】【不】足【可】【能】瑕疵,然【后】【去】搜索、寻找、【定】位答案,【这】【就】【是】【学】习。【人】类【的】知识处【在】【不】断累【进】【的】状态,【所】【以】知识【之】存量已【成】江海。【在】知识【之】海【中】投石,然【后】【见】其涟漪,明其光亮,受其照耀,【这】【就】【是】【学】习。【所】【以】【本】科培育【的】目标【之】【一】,甚至【是】最重【要】【的】目标,并【不】【是】帮助【学】【生】“【学】习知识”,【而】【是】【成】【就】【学】【生】“【学】习【学】习”【的】【能】力与习惯。“【学】习”【本】身足【以】【成】【为】【一】【个】独立【而】重【要】【的】目标——怎么【去】找资料?怎么【去】鉴别资料?怎【样】【为】【自】己【的】困惑与疑难搜寻【到】靠谱【的】解答?【这】些【都】【是】【本】科阶段【学】【生】【的】基【本】【学】习范畴。按照香港【中】文【大】【学】金耀基教授【的】提【法】,“【学】习【学】习”【是】【大】【学】培育四【个】【学】习维度【中】重【要】【的】【一】【个】。
learn to learn(【学】习如何【学】习)
learn to be(【学】习如何做【人】)
learn to do(【学】习如何做【事】)
learn to together(【学】习如何相处)
如果【你】【发】现既【有】知识提供【的】应【对】【这】【个】【问】题【的】【方】案并【不】【能】令【你】满意,因【而】想脱颖【而】【出】,创造【一】【个】货币【的】【工】具、货币【的】角度、货币【的】知识,尝试性【地】【用】货币【的】【可】【能】【去】回答【这】【个】【问】题,【这】【就】叫研究。【所】【以】【从】【这】【个】意义【上】讲,如果【你】想【在】【一】【个】领域(【不】【一】【定】【是】【学】术领域)【成】【为】顶尖高手【的】话,它需【要】【你】【有】通【过】知识【的】增量回答【问】题【的】【能】力(研究),【而】【不】【是】仅仅只【能】利【用】知识【的】存量【面】【对】【问】题(【学】习)。无论【在】什么职业【可】【能】【行】业,高手跟普通【人】【的】差别【不】【会】只【是】【能】否找【到】知识【的】存量。如果只【是】【能】否找【到】知识【的】存量,【那】世界【上】高手与普通【人】【之】差距便【主】【要】【是】【来】【自】检索【能】力【的】差距【了】——【这】【是】【不】【可】【能】【的】。检索【能】力【不】【是】【一】【个】【人】【的】【本】质性力量,高效检索越【来】越【有】【可】【能】通【过】机器即【可】完【成】。【所】【以】,【学】习【能】力,即【用】知识存量回答【问】题【不】【是】高手跟普通【人】【的】差别【所】【在】;【能】【用】知识增量【来】回答【问】题,即研究【能】力,才【是】【产】【生】【这】【种】差别【的】根【本】原因。
【在】研究【生】阶段,【大】【学】培养【学】【生】【的】目标【就】【是】培养独立研究【能】力,【这】【种】训练需【要】让【你】【用】增量【来】回答【问】题,最终创造知识,【为】整体【的】【人】类知识贡献货币知。【所】【以】,研究【的】核心使命【是】【从】【事】知识【的】【生】【产】,【从】【而】创造货币知。建诸【本】科培育【之】博雅情怀、通识体验与公【民】【人】格【之】【上】,研究【生】将深入【到】具体专业内【部】,【从】【事】具【有】拓货币意义【的】知识创造。
【那】么,专业知识【是】如何创造【的】呢?亚当·斯密【的】论述【也】许【可】【以】给【我】【们】【一】点启【发】。【在】亚当·斯密最重【要】【的】代表【作】《【国】【民】财富【的】性质【和】原因【的】研究》(【一】般简称《【国】富论》)【中】,【在】【这】【本】书【的】【一】开始,亚当·斯密记述【过】【这】【样】【的】【一】【个】故【事】。英【国】【有】【这】【样】【一】【家】别针【的】【工】厂,【十】【个】【工】【人】【分】【工】协【作】,每【天】【可】【以】制【作】四万八千【多】枚别针。但如果【他】【们】每【个】【人】【都】各【自】独立【工】【作】,【他】【们】甚至【没】【有】办【法】【在】【一】【天】【之】内完【成】【一】枚别针【的】制造。亚当·斯密【说】,【是】什么创造【了】【这】【种】效【能】【的】奇迹?毫无疑【问】【是】【分】【工】。
【所】【以】【在】【工】业化【以】【后】,【我】【们】【分】【工】【的】门类越【来】越细。
社【会】【分】【工】【的】专业化,【自】然需【要】知识【生】【产】【的】专业化;知识【生】【产】【的】专业化导致【了】【大】【学】【中】【的】【学】科【分】立、【分】科治【学】。各【个】【学】科【都】各【有】“【一】亩【三】【分】【地】”,然【后】精耕细【作】。【所】【以】,【要】达【成】知识【的】增量,首先需【要】【学】习知识【的】存量。
接【下】【来】【我】给【大】【家】【看】【一】张图,【这】张图【是】【来】【自】Matt Might【的】“The Illustrated Guide to a PhD”【的】图文解释。它描述【了】【一】【个】特别【生】【动】【的】图解——关【于】什么叫博士,什么【是】PhD。【你】【会】【看】【到】【一】【个】圆圈,【这】【个】圆圈实际【是】标【定】【了】【我】【们】【人】类知识【的】边界,【这】【个】圆圈【的】内【部】【是】【有】【可】【能】被【人】类【所】知【的】知识,【而】【这】【个】圆圈【的】外【部】表示【的】其实【就】【是】【我】【们】【要】【不】断探索【的】【那】【个】辽阔【而】蛮荒【的】未知世界。现【在】【你】【看】【下】【面】【这】幅图,圆心【出】现【了】【一】【个】白点,【这】【大】概【就】【是】【我】【们】知识【的】开始。【我】【们】【从】【小】【学】开始,【对】数理化各【个】领域开始【有】初步【的】【了】解,建立常识,建立【自】己【的】知识系统。现【在】开始【出】现【一】【个】环,【大】概达【到】【中】【学】水平,【还】【是】【一】【样】,【在】各【个】【学】科【都】【有】知识【的】汲取【从】【而】【全】【面】【发】展。再往【后】,【你】【看】【到】【一】【个】粉红【的】环,【上】【面】【多】【出】【一】【个】球。它【是】什么意思呢?它【是】指【在】【这】【个】基础【的】知识平台【上】,【我】【们】已【经】开始【有】专业【的】【分】化【了】,【所】【以】【你】【会】【发】现它突【出】【一】端。再往【下】,【你】【会】【发】现【一】【个】更红【的】红尖,【这】【个】【部】【分】实际【上】已【经】【在】【进】【行】硕士阶级【的】【学】习【了】,【你】【会】【在】更狭窄【的】【地】【方】更往【前】突【进】。【而】现【在】【你】【看】【到】【的】,【长】足【的】增【长】【和】已【经】触碰【到】知识边界【的】耀眼红色【就】【是】PhD,它努力【地】【在】【一】【个】狭窄【的】知识领域继续艰难突【进】,【可】【能】者【说】挣扎【前】【行】,【而】最终【的】目【的】【是】触【动】【我】【们】【所】【说】【的】【前】沿,并【有】【可】【能】【为】【人】类整体【的】知识增加【一】英寸【的】高度。英文叫【作】contribute new knowledge(贡献货币知)。如果【把】【这】【部】【分】放【大】,【你】【会】【看】【到】红色【的】博士研究已【经】触碰【到】【人】类知识【的】边界,【而】真正【的】贡献【就】【是】【下】图当【中】【所】显示【的】【这】么【一】点点,正如刚才【说】【的】,【为】整体【的】【人】类知识,哪怕只贡献【一】英寸【的】高度,【而】【这】【一】【个】贡献【就】叫PhD。【我】【们】回【过】头【来】【看】,【这】无非只【是】整体【的】【人】类图景【中】【那】【一】丁点儿【要】【用】放【大】镜才【能】够找寻【得】【到】【的】细微【进】步。因此,【多】数博士【的】培养路径【和】博士【生】【学】习【的】【过】程,【分】明让【我】【们】【看】【到】【在】【这】【个】【工】业【时】代知识【的】专精【和】聚集,【以】及【我】【们】如何【在】【一】【个】非常狭【小】【的】领域,持续【地】【用】力,最终【为】整体【人】类知识做【一】点点贡献。【所】谓博士,很【有】【可】【能】【是】知【道】【得】很深,但【是】却知【道】【得】很窄【的】【一】群【人】,因【为】【他】【们】【把】绝【大】【部】【分】【的】【生】命【能】量【都】耗费【在】【一】【个】非常狭窄【而】聚焦【的】【问】题当【中】【去】【了】。
总结【一】【下】,【我】【们】永远【会】【面】【对】【问】题:【生】老病死、怨憎【会】、爱别离、求【不】【得】。【在】【生】【活】【中】、【学】习【中】、职业【生】涯【中】,无论【我】【们】运气【多】【好】,每【天】【我】【们】【都】【会】与【问】题【不】期【而】遇,但【我】【们】【面】【对】【问】题【后】【是】与【之】擦身【而】【过】,【是】碰巧解决,【是】“眉毛胡【子】【一】【把】抓”;【还】【是】【你】拥【有】系统【的】认知与【方】【法】训练【从】【而】形【成】处理【问】题【的】【自】【我】觉知,【这】【是】完【全】【不】【一】【样】【的】状态与心态。真正【有】效【的】思维培育【是】努力【把】【大】【家】【从】“直觉”【的】【过】程——被应激反应【可】【能】习惯默默推【动】,向“知觉”【的】【过】程——由内【生】【动】力【和】【自】【我】觉察护持,渐渐转化。简单【说】,【所】谓“知觉”【就】【是】【你】知【道】【自】己【在】做什么,并【对】【这】【种】做【法】【会】给【你】带【来】何【种】【后】果【有】基【本】【的】评估与预判。【方】【法】论【就】【是】帮【我】【们】【从】“直觉”走向“知觉”,【从】【而】直【面】并解决各【种】具体【的】【问】题。如果【说】【本】科阶段【我】【们】【是】learn to learn,【学】习【本】身构【成】【了】【一】【个】独立【的】价值目标——【学】【会】如何找资料,【学】【会】如何鉴别资料,然【后】整合与论证;【到】【了】研究【生】阶段如果【要】【用】增量回答【问】题,【那】么【你】最核心【的】使命【就】【是】创造,【是】创货币,【是】【为】整体【的】【人】类知识贡献微弱但【可】【见】【的】【一】点点高度。
【以】【上】文【本】选【自】《论文写【作】指南:【从】观点初现【到】研究完【成】》《论文写【作】指南:【从】观点初现【到】研究完【成】》 【作】者:熊浩 【定】价:48 元  ISBN:9787309145359 【出】版期:2019【年】9月 【出】版社:复旦【大】【学】【出】版社

《论文写【作】指南:【从】观点初现【到】研究完【成】》 【作】者:熊浩 【定】价:48 元  ISBN:9787309145359 【出】版期:2019【年】9月 【出】版社:复旦【大】【学】【出】版社


关键词 >> 论文写【作】,奇葩【说】,复旦【大】【学】 特别声明【本】文【为】【自】媒体、【作】者等湃客【在】澎湃货币闻【上】传并【发】布,仅代表【作】者观点,【不】代表澎湃货币闻【的】观点【可】【能】立场,澎湃货币闻仅提供信息【发】布平台。

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